王德生 · 配套学习设计 20261015-second50-v1
本包含 38 个原文阅读单元。任务为辅助学习设计，不是作者原文或标准答案。初答、复答、异议、实践观察分别保存；理解不等于同意。
围绕「第 1 章 我们认识庄周，还是认识故事里的庄子」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他仍拿着钓竿，没有回头，却问起楚国那只珍藏在庙堂上的神龟。如果可以选择，它愿意死后留下骨头受人尊崇，还是活着在泥里拖着尾巴？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 1 章 我们认识庄周，还是认识故事里的庄子」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 2 章 三十三篇，为什么不像一个人从头说到尾」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“初读《庄子》，最容易感到奇怪的，未必是古字，而是声音的变化。前面像在把所有现成答案一层层松开，后面却忽然出现很强的判断。一个篇章让善于说理的人陷入困境，另一个篇章又长篇陈述政治秩序。有时故事只留下一个问号，有时说话者明确告诉人应该怎样生活。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 2 章 三十三篇，为什么不像一个人从头说到尾」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 3 章 人人都在教人怎么活，他为什么老是岔开话头」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一位年轻人小程，正在决定是否回到家乡，接手父亲留下的修鞋铺。亲人说，手艺靠得住，不必到外面冒险。同学说，年轻就该去更大的地方，不能早早把自己定住。一位熟悉社区的老人说，附近许多人需要这间小店，留下也是有价值的事。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 3 章 人人都在教人怎么活，他为什么老是岔开话头」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 4 章 别急着替庄子找一个中心」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第三处在外篇《山木》：山中树木因不材而保全，到了故人家，不会鸣叫的雁却因不材被杀。这里暂不展开三个故事，只把它们各自留下的困难放在一起。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 4 章 别急着替庄子找一个中心」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 5 章 大鹏飞得那么高，为什么还要等风」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他没有想回前台，新的安排也确实改善了生活。麻烦在于，离开一种外在要求，并没有自动改掉他的习惯：把每次反馈都当成对人格的判决。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 5 章 大鹏飞得那么高，为什么还要等风」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 6 章 葫芦太大，究竟是谁不会用」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“屋主想重新出租，来看的几个人都摇头。开餐饮，条件不合适；摆很多货，显得拥挤；做需要安静交谈的工作，又紧挨着街面。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 6 章 葫芦太大，究竟是谁不会用」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 7 章 我，是不是那张旧名片」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“旧单位、职务、负责范围，他讲得很顺。可眼前这些人只想知道怎么称呼他，来这里想做什么。他说自己从前管设备，说完又觉得，像是拿着一张过期的工作证，要求别人照旧认识自己。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 7 章 我，是不是那张旧名片」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 8 章 吵架以前，谁替我们判好了是非」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想这样一个家庭。星期天晚上，姐姐和弟弟商量怎样轮流陪父亲去办事。父亲只是腿脚不便，平日还能自己生活，最近却有几件非得跑窗口才能办的事。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 8 章 吵架以前，谁替我们判好了是非」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 9 章 路是走出来的，名字又是怎样叫成的」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一片住宅区里，有一条横穿草地的小径。设计图上的人行道绕着花坛走，居民却从草地中央穿了过去。起初只有几处浅浅的脚印。后来雨水积在凹处，泥地被踩实，推自行车的人也开始从那里走。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 9 章 路是走出来的，名字又是怎样叫成的」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 10 章 桥上那场争论，谁真的赢了」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“到了路口，前者问：「你是不是不高兴？」后者马上回了一句：「你怎么知道我不高兴？」这句话可能是被说中了，也可能烦恼根本不在展览，还可能只是累了，不喜欢别人替自己定情绪。说话的人若急着证明眼力，回一句「我还不了解你吗」，谈话就可能从一次关心，变成一场争夺。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 10 章 桥上那场争论，谁真的赢了」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 11 章 梦醒了，为什么还要承认庄周和蝴蝶有分别」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“梦里，他把一件拖了很久的事办完了：找到旧友，说清了误会，两个人在一间明亮的屋子里坐下来。那种终于松了口气的感觉，真实得几乎不用证明。早上醒来，窗外的光和梦里差不多，手机却仍停在那条没有回复的消息上。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 11 章 梦醒了，为什么还要承认庄周和蝴蝶有分别」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 12 章 庖丁最值得学的，是那次慢下来」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“庖丁的故事，很容易被剪成一段好看的短片。手触、肩倚、足履、膝踦，动作接续，声音有节奏，宛如舞蹈与音乐。旁边的文惠君惊叹，技艺竟能到这种地步。短片再配上「顺其自然」四个字，故事仿佛就讲完了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 12 章 庖丁最值得学的，是那次慢下来」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 13 章 轮子做得好，为什么一句话教不会」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一家小型手工作坊，正在装配木制相框。师傅拿起两件外观相似的部件，试了试，一件放进成品区，一件退回待调整区。学徒看不出区别，问判断的依据。师傅把部件交给他，说：「你试一下，手上不就知道了？」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 13 章 轮子做得好，为什么一句话教不会」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 14 章 梓庆忘掉的，是所有事情吗」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一个社区合唱团，准备参加一次公开演出。几位成员本来唱得很自在，得知演出要评分，排练室的声音就变了。有人每次开口，先判断自己会不会拖后腿；有人盯着手机录音，反复检查独唱般的效果；还有人一到高音，便想证明自己最稳。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 14 章 梓庆忘掉的，是所有事情吗」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 15 章 水里的人，竿下的人，各自在跟什么走」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一位长期用纸笔画插图的人，第一次换成数位板。她以为只要手还在，画画的本领就会原样跟来。真正开始时，屏幕上的线条却总和预期差一点。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 15 章 水里的人，竿下的人，各自在跟什么走」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 16 章 要走进危险的屋子，先别带着一肚子正确」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一家单位的项目负责人，习惯把不同意见理解成不够投入。一次进度会上，年轻员工发现，一个重要环节还没完成，原先承诺的交付时间已经很难兑现。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 16 章 要走进危险的屋子，先别带着一肚子正确」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 17 章 一个人的从容，背后有多少看不见的条件」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一个维修服务中心，请资深调度员给新人示范怎样安排一天的工作。她到岗后没有立刻回复所有消息，先看当天的异常事项，再联系两位师傅，然后才处理普通派单。中午，她还能安静地吃饭；下午遇到临时变化，也很少显得慌乱。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 17 章 一个人的从容，背后有多少看不见的条件」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 18 章 身体有缺口，人生就少一等吗」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想这样一个人：许岚因为身体状况变化，出门需要使用轮椅。她过去常去街道上的读书小组，记得每个人读书时的脾气。她知道谁总把小说当历史，谁提出问题后喜欢先听别人回答。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 18 章 身体有缺口，人生就少一等吗」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 19 章 真人站在变化之外，还是更能容纳变化」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一家小剧场准备首演。负责现场协调的韩青，过去总能在演出将要开始时把各种乱子接住。灯具临时故障，演员错过车，观众找不到座位，她很少提高声音。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 19 章 真人站在变化之外，还是更能容纳变化」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 20 章 接受不能改变的，怎么知道真的不能改变」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想罗山用两年时间准备一个小型花圃。他并不想迅速扩大，只想把自己喜欢的植物养好，让附近的人能够来挑几盆。开门前一个月，一场大雨使场地积水，很多准备出售的盆栽受损。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 20 章 接受不能改变的，怎么知道真的不能改变」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 21 章 鼓盆之前，那个「始死之时」不能删」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想陈音的伴侣去世以后，她把两人常听的一张唱片收进柜子，几个月没有再碰。一天傍晚，她忽然想听。放到第二首时她笑了，因为想起对方曾经把一句歌词唱错，错得很认真。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 21 章 鼓盆之前，那个「始死之时」不能删」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 22 章 会辩论的人不在了，这句话还能向谁说」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“两人相识多年，每次碰头都免不了争执。冯川喜欢把零散材料串成一个好故事，许墨总在最动人的地方停下来问：「这是谁说的？那张照片真是同一年吗？」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 22 章 会辩论的人不在了，这句话还能向谁说」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 23 章 不被情伤拖走，和不再照应别人，是两件事」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想姐弟二人轮流照应暂时行动不便的母亲。姐姐顾月负责工作日，弟弟顾明负责周末，两人在冰箱上贴了一张轮班纸。开始几周，他们都很紧张，任何一点变化都要反复讨论。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 23 章 不被情伤拖走，和不再照应别人，是两件事」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 24 章 圣人不抢着做主，天下会怎样」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一间社区活动室，每月办一次衣物修补日。有人擅长缝扣子，有人会改裤脚，有人只想带着旧衣服来学。负责人程远很能干。桌子怎么摆、每个人坐哪里、修补用什么方法，他都安排得清清楚楚。活动确实很整齐，却渐渐少了人。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 24 章 圣人不抢着做主，天下会怎样」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 25 章 每天凿一个孔，为什么越帮越坏」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一座城市的社区服务点更新登记表，想让居民少跑几趟。旧表格有许多自由填写的地方，工作人员整理起来很慢。新表格把情况分得很清楚，每一栏只能选一个答案。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 25 章 每天凿一个孔，为什么越帮越坏」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 26 章 马一定知道自己该怎样做马吗」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一个少年阿澄，过去喜欢独自画鸟，周末常能安静坐上半天。他的父亲不喜欢逼孩子参加各种竞赛，常说：「让他做自己，他天生就是安静的人。」这句话保护过阿澄，让他不必参加并不想去的展示。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 26 章 马一定知道自己该怎样做马吗」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 27 章 守箱子的人，为什么也可能替大盗守箱子」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一个合作办展的小团队。为了避免分配不公，大家定了很清楚的贡献规则：公开展示的作品、对外发言、观众反馈，都有对应分值，最后据此分配奖励。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 27 章 守箱子的人，为什么也可能替大盗守箱子」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 28 章 树因无用活下来，雁却因无用被杀了」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想有一位负责剧场道具的工作人员，名叫陈砚。他做事细，修一把旧椅子也肯多看几遍，渐渐成了什么急活都往身上落的人。演出出了差错，别人说他能者多劳；轮到分配休息，又说少了他不行。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 28 章 树因无用活下来，雁却因无用被杀了」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 29 章 一个人可以离开，一群人怎么办」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一幢老楼，公共排水口经常积水。一楼住户怕水倒灌，三楼住户不愿在楼道施工，顶楼一户正准备搬走，觉得不必为将来的事多出钱。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 29 章 一个人可以离开，一群人怎么办」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 30 章 先让最好的庄子解释者把话说完」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想有人读完本书前面几编，在纸上写下一句批评。你起初问庄子是否缺少条件，可庖丁已经交代了学习的变化，刀也用了十九年。你曾担心齐物抹平区别，可梦蝶最后偏偏说必有分。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 30 章 先让最好的庄子解释者把话说完」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 31 章 那道缝，到底在庄子身上，还是在我们的读法里」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第一个小组收到一张卡片。上面写着大树因不材而存活，下面印着一句提炼：不必证明有用，才能活得自在。主持人请每个人分享自己不想再证明的事。有人谈成绩，有人谈收入，也有人第一次说出，长期被要求帮忙的那种疲惫。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 31 章 那道缝，到底在庄子身上，还是在我们的读法里」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 32 章 三根承重梁，要拆哪根，又必须留下哪根」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一位编辑检查本书的初稿，在桌上放了三张纸。第一张写：无待是否删掉了条件？第二张写：齐物是否抹平了差异？第三张写：反对人为以后，自然是否成了新模具？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 32 章 三根承重梁，要拆哪根，又必须留下哪根」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 33 章 如果这本书也给浑沌凿了孔」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“几位居民每周带来坏了的台灯、松动的椅子、掉了扣子的衣服，愿意修的人帮忙看看。有些修好了，有些没法修，大家喝杯茶就散了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 33 章 如果这本书也给浑沌凿了孔」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 34 章 从郭象到今天，每一代人拿走了哪个庄子」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想你在书店拿起三本《庄子》。第一本每段原文之后有长长的古注。第二本以白话译文为主。第三本把故事重新分类，分成自由、生命、工作与人际关系。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 34 章 从郭象到今天，每一代人拿走了哪个庄子」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 35 章 机器会写一篇梦蝶，它也做过那个梦吗」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“柜子笨重，新房放不下。她想送给愿意修整的人，室友却觉得，这样像把共同生活的那些年一笔抹掉。两人谈了几次，总以沉默结束。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 35 章 机器会写一篇梦蝶，它也做过那个梦吗」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 36 章 教育：别把孩子教成一棵「有用的树」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想这样一个晚上。孩子坐在桌子另一边，大人讨论怎样给他更多自由。讨论用了整整一个晚上，最后打印出一张新表：每天必须阅读，必须运动，必须自主探索，必须记录自己的快乐。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 36 章 教育：别把孩子教成一棵「有用的树」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 37 章 身体、衰老与失去：不用先通达，才配好好生活」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想一个早晨，外套已经拿在手里，坐着的人却迟迟没有穿好。家人过来帮忙，随口劝了一句：「人总会老的。」这句话没错，他也早就知道。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 37 章 身体、衰老与失去：不用先通达，才配好好生活」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 38 章 工作与关系：既能游得开，也能把事接住」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“另一个人把所有承诺都当作不可更改的命令。工作、家事、朋友求助，不管担不担得起，一概接下。他从不让一条消息没人回，却慢慢失去了判断哪件事该由自己担的余地。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《逍遥是怎样长出来的》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 38 章 工作与关系：既能游得开，也能把事接住」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。