第二十六章说大学的三个稀缺补足——图书馆、老师、社团——前两个被打死，第三个留下。这话说得太快了。准确的说法是：三个各自搬到了新的位置，搬法不同。
讲堂时代的图书馆供定义与用法，这一样归零了。但剧场有一样非它不可的东西：底册。
群碰桌上那两席对话者，一席只说休谟说过的话，一席只说康德说过的话——底册要有人建、有人核。原典哪个版本，哪一句是原句，哪一句是转引，译文据谁，哪一句常被误引——这是图书馆员的新活，本书叫它底册师。
一所大学的剧场课能开多少门，取决于它的底册库有多少对角色。底册库是剧场大学的新藏书：从前藏的是书，现在藏的是可以上桌的角色。
底册库的规矩沿用第二十四章那两条：后厨关门——原典只进不出，对话者不整段吐原文，出处报到篇名与书号一级；账本开着——每一集短剧带账，每一席对话者的每一句原话可核。
伪引证在讲堂里是一条勘误，在剧场里是一个假角色。底册师守的就是这一条，而且这一条是整个剧场大学的诚信底座：四十个学生每周和两个角色打交道，那两个角色说的话若有假，四十个人学到的就是假的，而且他们没有办法察觉——他们不读原典，他们读的是桌上那位。
第二十八章写了这个新行当。这里补分配上的事：识别不必全由老师做。
上学期下过场的学生可以坐第六席。识别是学得会的——看过一学期别人的签收，就认得签收。这样一所大学的识别力可以分层：教授识别助教，助教识别学生，学生里下过场的识别新来的。
大课的解法在这里：不是把课变小，是把识别分下去。一百二十人是二十张桌子，桌子的数目不是问题——舞伴不稀缺了；真正的限制是一个老师看不了二十桌。两个办法：一是助教席，二是把识别的一部分交给读数——删一方测试、一周后的动作、火种册的改动，这些不需要一双眼睛在场。
一所大学的识别力，不是它有多少教授，是它有多少下过场的人。这一句是本章对学校组织最实的一条建议。
社团是三个稀缺里唯一不归零的，因为它是一群不共享语汇的人在一起做一件事，而不共享语汇的人是剧场的第一材料。
这一条对大学的组织有四个直接后果。
选课：剧场课必须跨院系开。清一色的专业课是同基底的温床，一桌六个哲学系学生撞出来的东西长得一样。
座位：桌子按专业差异配，一桌里两个人同专业就换一个。不共享语汇成了座位表的规则——这是本书对教务系统最具体的一条要求，而且是最容易实现的一条。
教室：一排排朝着讲台的椅子换成七张桌子。这是最便宜的一项改造，一个下午搬完，也是整场变革里唯一一件花钱的事。
时间：九十分钟一块。四十五分钟下不了场——供材三分、立舞台七分、出题五分之后只剩三十分钟，双人舞和群碰只能二选一。
四条里前两条动的是制度，后两条动的是排课表。动制度难，动排课表容易；但只动后两条不动前两条，剧团就是一个同基底的剧团。
短剧一进学校，最快的死法是变成新教材：背台词、默写五段体、考"这一集的分离线是什么"。签收穿上了戏服。
所以第二十九章那条——只许考第五段——在这里是硬规矩，不是建议：哪所学校开始考前四段，那所学校就把剧团又改回了售票处。
第二种死法是把传导表变成打卡。一旦"改做法"这一栏成了必须填满的格子，学生会开始写假动作——写一个听起来可查、实际上不会被查的东西。防法有两条：允许写"不是我的"，允许改做法那一栏空着；以及回访真的要查，抽查也行，但要真查。一样东西若从来不被查，它两周内就会被填满假的。
第三种死法是评比。一旦学校开始按下场率给院系排名，院系就会开始要求老师提高下场率，老师就会开始放松判据——两周之内，全校的下场率都会很好看，而读数从此没有意义。这是所有教育指标的老路。防法是把读数留在课里：传导表是学生和老师之间的东西，不是上报的东西。要上报的可以另报——比如有多少门课办成了剧场——但不要报下场率。
三种死法有一个共同点：它们都不是反对剧场，它们都是热情地推广剧场，然后把它的判据抽掉。这一点值得学校里推动这件事的人反复读：这场变革最危险的不是反对者，是过于热心的执行。
本卷通篇是设计，不是记录。第二个星期三是分镜，不是已经发生过的事。所以要写清第一次真跑怎么做，让这一卷可以被证伪。
同一门课，同一位教师，同一学期，三个班。
讲堂班：照旧，讲授加两千字作业。
剧场班：照第二十七章的分镜。
无舞伴班：剧场分镜，但去掉对话者，学生只与同学撞。这一班测的是舞伴命题——第十五章说合奏艺术缺的是舞伴，这一班就是它的对照。
三班期末考同一份第五段试卷：交出一件你本学期做的作品。另各测下场率、回写率、回访率、纹理合规率、换维率。
写死的预测：剧场班的下场率不低于讲堂班的两倍；剧场班的回写率高于讲堂班，且差距集中在题主——群碰里被打过的那句"因为"的主人，回写高于同桌其他人；无舞伴班的换维率显著低于剧场班；第五段成绩与下场率正相关，与前四段的默写成绩不相关或负相关。
作废条件：若讲堂班在第五段试卷上交出"自己的作品"的比例与剧场班无差别，下场命题作废，本卷第二十七、三十章撤回；若无舞伴班的换维率与剧场班无差别，舞伴命题作废，第十五章第三节撤回；若剧场占比与下场率无关，典范命题作废，本卷退回"一种新教法"。
零结果纪律：任何一条读零，先查窗口够不够长——传导是慢的，一句"因为"可能一个月后才改——再谈作废。
一所大学要办剧场课，最贵的一段是教师。第二十八章说了他要学三样新东西：把二十年的讲义压成一句可反驳的分离线，坐进桌子不说话，看得出签收。
这三样都不能靠读本书学会，只能靠下场——一个老师自己先被自己的材料撞一次，才看得出别人有没有被撞。所以教师培训的形状也是剧场：不是听讲怎么办剧场，是先当一学期的学生。
培训的分镜和学生的一样，只换材料：老师交出来的那一样东西是他自己这一行里的一条分离线——他教了二十年、仍然说不清的那一句。他的期末作品是他自己那门课的第一集短剧。
一所小学的全体老师已经这样做过三天；一所大学的一个系可以做一学期。它贵，但它比换一套教材便宜，因为它换的是老师的位置，不是老师的人。
本卷写的是大学。三个理由在第二十七章说过：大学生有处境、跨专业、最痛。中小学的剧场是另一篇的题，这里只留三条改法的方向。
下场题要换：换成孩子自己能负责的东西。一个小学生的"因为"多半是家里给的，但他有自己的东西——一次和同学的争执，一个他想要而没得到的东西。
识别者要换：中小学的识别者首先要能守安全底线——孩子交出来的处境常常牵着家里的事，桌上打到哪里要停，这是一条大学不需要的规矩。
第五段要短：留下的一件东西要短到一句话，而且要是他能拿去用的一句。
三条之外，原理不变：供材、舞台、舞伴、下场、传导、识别者，六样一样不少。分镜要另排，而且要短——一节课四十分钟，双人舞和群碰不能都要。
一所大学要把这件事做起来，三年的路线大概如此。本节是设计，不是记录。
第一年：一个系，一门课，三个班的真跑。产出是一份读数报告和一位下过场的老师。这一年不推广——读数没出来之前推广，是把没验过的东西铺开。
第二年：那门课的老师带培训，一个系的老师当一学期学生；同时建第一批底册——二三十对角色，够开五六门课。这一年的产出是一批能上桌的角色和一批下过场的老师。学生里第一批下过场的开始当助教。
第三年：跨院系开课，座位按专业差异配，教室改桌子；学生写的短剧进底册库；发生凭证和成绩单并列发放。这一年的产出是一个开始自转的闭环。
三年里最容易出错的是第一年就推广，和第二年跳过培训。第一年就推广，读数还没有，判据会在铺开的过程中被各人各自理解一遍；跳过培训，老师照着分镜上课但看不出签收，一学期之后传导表全是好看的假数。
一所大学动起来很慢。一位老师不必等。
最小的一步是：这学期挑一堂课，用最后十五分钟做传导。前七十五分钟照旧讲，最后十五分钟让每个学生手写两行——这堂课里有没有一样东西是你的；你因此准备改一个什么做法。一周后抽查五个人。
这一步不需要短剧，不需要底册，不需要对话者，不需要教室改造，不需要教务同意。它只做一件事：把这堂课的传导读数量出来。量出来之后，那位老师会知道两件事——他这堂讲得很好的课，一周后留下了什么；以及那十五分钟本身会改变什么。
本书的经验（此处为设计预期，非记录）：第一次做，多数人写不出第二行；第三次做，开始有人写得出；一学期做完，那位老师会想要前面七十五分钟也改。变革从这十五分钟开始，比从一份改革方案开始快。
教育的理念艺术化，说到底是一句话：教育从供材端搬到传导端。
过去几千年，学校坐在理念艺术的售票处，收的是材料持有的门票——把一块定理搬进一个人脑子里那十年。这件事现在归零了，因为材料连纹理一起从水龙头来。
剩下的那件事，学校从前很少专门做：让一个人在理念界里做出一件自己的东西，并把它扛进自己的心里和手里，而且有人看得出他扛过去了没有。这件事需要三样学校恰好有的东西——一间屋子，四十个不共享语汇的人，和一个看得出发生的人。
所以大学不会消失。它换了行：从卖门票的地方，变成一个剧团。
第五卷小结 六章各答一问：为什么必须换典范（第二十六章），一堂课怎么排（第二十七章），老师做什么（第二十八章），考什么、记什么（第二十九章），一学期怎么走（第三十章），三个稀缺怎么搬、怎么防死法、怎么真跑（第三十一章）。全卷的读数与作废条件汇总在第三十一章第六节，三班真跑是本卷可以被推翻的地方。
承重句 三个稀缺各自搬家：图书馆搬成底册库（底册师是新的活，伪引证在剧场里是假角色），老师搬成识别者且识别可以分层下放（一所大学的识别力＝有多少下过场的人），社团搬成剧团（选课、座位、教室、时间四条落到教务上）；学校的三种灭火器——考前四段、传导表变打卡、按下场率评比——都不是反对，而是热心的执行抽掉了判据。
分离线 相对"教育信息化／智慧课堂"一类改革：他们把新工具装进旧典范，考的还是记住了没有；本书换的是判据，而且明说判据一旦上报就会失效。分离处在"读数留在课里"。可反驳处：若上报的下场率在三年内没有被系统性地放松判据，第五节第三条作废。
作废条件 三班真跑的三条作废条件（见第六节）任何一条触发，本卷相应各章撤回；若底册库的有无对课堂读数无影响，第二节的底册师退回一种编辑工作。
留下的一件东西 一个区分：反对与热心的执行——前者拦住的是形式，后者抽掉的是判据。看任何一场改革，先问它的判据还在不在，再问谁在反对。