教育学学派解构入门
每个学派都把“长”收回成了“装”或“挖” · 普通人都能懂的
晚上九点，孩子在作业纸上写下“兔23.5只”。不到十分钟，一家人给出六种诊断：缺方程，练得少，口诀没背熟，没有题型意识，“我就是笨”，还有一句，“这道是你做的，还是你和机器一起做的”。本书说，这不是对同一件事的六种措辞，而是六种“固定”：每一种都先把一截正在发生的东西，固定成了可以教、可以练、可以考的对象。
全书用同一把尺子量教育学的每一个学派：先写强版本，再看它把学生预设成谁（出生证），再看学习者实际走过的路有没有回写进目标与评价（回写等级 R0–R3）。上编十编五十章拆学派，下编五编五十节读1977年到2026年的五十件教育大事。对教师，这是在换教法之前先查对象的办法；对家长，是一个不必等学派认领的问题：“你卡在哪一步？”
阅读、学习、智能问对三位一体出版单元
八个要点
全书结构
- 前言 · 导读 · 导论 为什么一道鸡兔同笼会吵出六种诊断 · 这本书怎么用 · 晚上九点的鸡兔同笼
- 第一编 方法：对象依赖是怎样发生的（第1—6章）
- 第二编 传递一脉：固定知识（第7—11章）
- 第三编 行为一脉：固定行为（第12—16章）
- 第四编、第五编 建构一脉（上）固定发展 · （下）经验与参与（第17—26章）
- 第六编 主体与批判一脉：固定自我，追问命名权（第27—31章）
- 第七编、第八编 课程与评价：闭环的第二个环节 · 国家教育实践：三台机器（第32—40章）
- 第九编 横读：同一个异象，各派怎样接（第41—44章）
- 第十编 解锁：从发现学教育到发生学教育（第45—50章）
- 下编 五十年：1977—2026 年的五十件教育大事（第十一至第十五编）、下编结语
- 结语 · 附录 回到鸡兔同笼 · 附录八件：AI 时代的我教育、教育学派总表、异象登记与吸收手法表、本书的可错条款、近亲划界表、术语大白话对照、引文核验与承接书目、生活案例索引
可被推翻
本书在每章留一条粗层级的证伪，下编结语另列四条，附录四汇总全书的可错条款，并把新写入的说法标明有待著者审定。下编的登记请第二位编码者独立重登：五十节主类一致率80%（κ约0.68），回写等级一致率只有50%（κ约0.27），书中照实写出。年度观察截至2026年10月17日；标〔待核〕的出处汇在附录七，不当作已核实事实；陪读人物与场景均为构想。
作者简介
阳涌，英语语言文学硕士，有十六年一线教学与课程改革经验，长期关注语言、数学、思维与 AI 教育的融合。自 2019 年起跟随王德生博士研修“三视角”“321 智慧”、SIO 及 SDE 本体论，现专注于生成式学习、数学底层结构、创新阅读与教育智能体研发。
王德生，SDE（显露·差异序列·特征纠缠）本体论的创立者，德麦国际（Demai International Pte. Ltd.，新加坡）首席执行官。中国科学院计算数学博士，曾在英国斯旺西大学与新加坡南洋理工大学工作。本书的指导老师。