摘要导读 · SDE 整理
培养项目投入了课程、导师和资源，学生却未必相应成长。文章把这一落差放在学生如何回应支持的过程中考察，提出“支持—响应—发展”分析思路。支持分为促进思维、保障自主性和改善情境三类；响应承担连接支持条件与发展结果的中介作用。
作者以少年班和拔尖计划1.0等本土项目为案例，讨论外部支持与学生发展之间的复杂互动。由此，改进培养不能只看资源是否到位，还要考察学生是否理解、接纳和主动使用这些资源，以及支持方式是否匹配其成长阶段。
阅读提示
这是理论框架与案例解释，摘要未报告能够量化比较项目效果的统一实验估计。