本书说了九卷，全部压在两句话上：竞争力的核心在差异被结算的那一层，而那一层已从个人之间移到复合体之间；个人仍占三个构成位，必要而不核心。
这两句话要能被打，就要能被测。五个读数各回答一个问题：
· B 双向不可还原率——这一对做出的东西，是不是两端都做不出来的？
· X_c 跨边界换维率——这一对之间有没有场？
· V 方差比——差别在复合体之间还是在个人之间？（本书最承重的一个）
· H 史厚度——这一对的账有多厚，还在不在长？
· J 接缝率——这一对的产出是不是一件东西？
五个读数分两层（第 20 章之二）：H 与 X_c 读这一对的能力，B 与 J 读这一次的产出，V 读结算面在哪一层。
问题：前一篇论文的未吸收率只量一个方向——裸基底给不给得出。复合体要求两个方向：拿掉 AI，人自己给不出；拿掉人，基底默认也给不出。
取法：从这一对一段时间的产出里取出带作废条件的判断，每条压成五十字以内的主张，去掉处境信息。一边交给当下基底的干净实例（不给这一对的任何背景），要它对同一问题给默认回答；一边交给这个人，要求他在不用任何基底的条件下重做。由不知情的第三人判断该主张是否被任一方覆盖。
B ＝ 两个方向都未被覆盖的条数 ÷ 总条数。
必须标注：基底的家与代、测量日期。基底换代重测（第 11 章第 8 节：新东西有保质期）。
读法：B 高，产出长在两端之间；B 为零，这一对是加法——要么人这一端什么也没带进来（拿掉人，基底给得出），要么基底只是抄了人的话（拿掉基底，人给得出）。
已知的弱点：五十字压缩会丢掉处境，而处境正是本书说的差别来源；压掉处境之后，很多真正属于这一对的判断会显得像通用命题。所以 B 系统性偏低。本书接受这个偏低——宁可低估，不可高估。
问题：这一对之间有没有场（第 18 章）。
取法：取这一对处理一个难题的完整记录（对话记录最方便，赛前准备记录、诊室录音、复盘记录也可以）。把每一步归入 S、D、E 之一，并标注它来自人还是基底。
X_c ＝ 跨过人机边界且同时换了维的步数 ÷ 总步数。
纪律：两人独立标注，取一致部分；标注者不知道这一对的成绩。
读法：只在判断上问答的一对（第 18 章第 5 节那六步），X_c 为零；人给纠缠、基底分化、人聚合的一对，X_c 高。
已知的弱点：这是五个读数里最依赖标注者的一个。同一步"它站在什么上面"，一位标注者记为换维到 E，另一位可能记为同维追问。所以 X_c 的一致性检验（第 47.7 节）比它本身更要紧：一致率过低，X_c 取不了值，第 18 章退成一段描述。
问题：差别在复合体之间，还是在个人之间？——这是命题二的全部。
取法：
σ_c² ＝ 固定同一个人、换不同复合体（磨合好的账号版 vs 新开的窗口）测出的成绩方差。
σ_h² ＝ 固定同一个复合体（同一个裸基底）、换不同的人测出的成绩方差。
V ＝ σ_c² ÷ σ_h²。
读法：V 大于一，复合体之间的差异大于个人之间的差异，结算面已经转移，命题二成立；V 小于一，核心仍在个人，命题二作废，本书的题目要改回"最强大脑"。
这是王德生"换人不换刀"令的落地版本，也是本书唯一一个可以直接判决全书的读数。本书把全部重量押在它上面。
已知的弱点：两种方差的任务难度必须等值，否则比值无意义；成绩必须由不知情的评委按第 28 章那张六栏表打（不按台风）；样本量要按先导研究的方差算，本书不虚构一个数字。
问题：这一对的账有多厚，还在不在长（第 17 章第 5 节）。
取法：两个数，不合成一个。
厚度＝账上有作废条件、且在期限内被真实检验过的条目数（检验过就算，无论过没过）。
来源比例＝最近三个月新增条目中，来自外面（新处境、陌生窗口、不共享语汇的人）的比例。
读法：厚度低＝这一对还年轻或从不判负；来源比例接近零＝空转的前兆（第 11 章之二）。两个数要一起读：厚而只从内部长的账，是一本正在僵化的账。
问题：产出是不是一件东西（第 19 章）。
取法：把产出切成段，对每一段做删一方刀——删去人的贡献看是否仍成立，删去基底的贡献看是否仍成立。两种删法之后都塌，记零；有一种删法之后仍成立，记一。J ＝ 记一的段数 ÷ 总段数。J 越低越好。
已知的弱点（卷三末尾已写在明处）：删一方刀假定产出可以被分成"人的贡献"与"基底的贡献"，而本书自己说过在真正的复合体里这两部分不分。本书的回答是：删的是依赖不是署名——删掉基底的分化，看人还聚合得出那句话吗；删掉人的处境，看基底还分化得出那三条前提吗。这个回答要靠一致性检验（下一节）才站得住。
五个读数里有三个靠人的标注：X_c、J，以及第 32 章招聘表与第 36 章成绩单里的"复述"。三处都要先做一致性检验，否则后面的实验白做。
X_c：两位不知情标注者标同一份记录，逐步比对，算一致率。
J：两位不知情标注者对同一份产出做删一方刀，逐段比对。
复述：两位不知情考官，对同一位受试者在扰动之后的复述判"通过／未通过"——扰动指改一个条件再问"那这条判负还成立吗"（第 32 章末尾那个口子：背下来的接不住扰动，沉淀了的接得住）。
三处的一致率若低于一个事先写死的下限，对应的那一章退回描述。本书不预先给这个下限的数字——先导研究做完才给，凭空写一个数字是第 47.4 节说的那种虚构。
五个读数里有四个要读别人的账，而账里有处境（第 23 章：供给的第一种材料是"只有你知道的事"）。卷九第 51 章第 6 节与第 54 章第 4 节各提过一次这个口子，这里把它写成取值之前必须先做的三条。
一、只读可核对的项。日期、条目、作废条件、触发与撤回的留痕。感受栏不读——它是账主写给自己的，不是写给读数的。第 47 章第 10 节那个第三方核对的设计已经这样做了，这里把它推广到全部读数。
二、账归账主。读数可以被记录、被比较，账本身不进入任何第三方的库。这一条与第 48 章的预测一（"账的归属会成为显性争议"，而本书预判第一批争议对用户不利）是同一件事的两端：本书既然做这个预判，就不能自己先做那件事。
三、取值前说清用途与期限。为什么取、给谁看、留多久、什么时候删。一个人可以为一次实验交出自己的账，不等于交出它的将来。
三条不是研究伦理的全部（实验二涉及学校与学生，须走正式的伦理审查）。它们是本书能自己立的最低限度：一本主张"账属于个人"的书，不能靠读别人的账来证明自己。
场地：一场十轮的模拟辩论赛，辩题固定（处境题），每轮九十秒自由辩论，评委三人，评分只按第 28 章六栏表（不看台风），评委开场先做换人不换稿校准。
四臂：
· 臂一：同一名辩手＋磨合二十场以上的账号版；
· 臂二：同一名辩手＋刚注册的裸基底；
· 臂三：另一名水平相当的辩手＋同一个裸基底；
· 臂四：两名辩手都不用基底（禁设备）。
预测写死在这里，测前不改：
1. 臂一显著高于臂二（同一个人，复合体不同）。
2. 臂二与臂三的差距小于臂一与臂二的差距——即 V 大于一。
3. 臂四两人的差距与臂二臂三的差距相当（禁设备之后比的仍是沉淀，而两人在沉淀上相近）。
4. 臂一的 B 与 X_c 最高，臂二臂三接近零。
关键纪律：跨两代基底做两次。只在一代基底上测出的 V 大于一，可能只是那一代的特性。
加一臂（卷二末尾的口子）：臂五——同一个裸基底，两位提示技艺明显不同的人。若提示技艺的差别在两代基底上都稳定存在并解释了成绩的大部分，那么差别从基底之内来，本书的减法（第 13 章）做错了，命题二作废。
附篇一第十三章给了一个更严格的教育实验设计，本书收为第二个实验，不做改动，只标出它在本书里判决什么。
设计：学习者随机分配到三种等时训练——既定问题求解训练、成熟的一般探究或批判性思维训练、发生学（本书的三个构成位）训练；三组同材料、同时间、同工具接触。主要后测再随机分到有 AI 与无 AI 两种评价条件，成三乘二平行组（不同参与者，避免同一道题先在 AI 帮助下做再无辅助重做的记忆污染）。
关键统计量：Δ ＝（发生学组在有 AI 条件下的表现 − 对照组在有 AI 条件下的表现）−（发生学组在无 AI 条件下的表现 − 对照组在无 AI 条件下的表现）。Δ 大于零且不确定范围排除事先规定的微小效应区间，支持"AI 提高了发生学训练的相对收益"。
它在本书里判决什么：判决第 35 章（教三个构成位）有没有用，以及它是否优于成熟的一般探究训练——若不优于，本书相对探究教育的增量归零，第 35 章退成一份探究训练的变体。
一处与附篇一的分歧要同时测：附篇一把组织能力 g 放在个人身上，本书放在这一对之间（第 6 章之二）。在这个设计里加一臂：发生学组的后测再分"配自己磨合过的账号版"与"配裸基底"两种——若前者显著高于后者，g 在这一对之间（本书对）；若两者无差别，g 在个人身上（附篇一对）。
问题：第 38 章说客观的判据可以从"对所有人成立"换成"可以被自己的账判负"。卷六末尾的反驳是：账的作者既是运动员又是裁判。
设计（最小，一个月可做）：取若干本记满三个月的账。对每一条"如果……我就错了"，由账的作者与一位不知情的第三方各自独立判定"是否被触发"（第三方只看可核对的项：日期、指标、那一次的处置与结果；不看感受栏）。算两者的一致率。
读法：一致率高，账的自判可信，第 38 章那句话站得住；一致率低，且作者系统性地判"未触发"，那么账是在支持作者想相信的东西，第 38 章退成"记账让人感觉更有把握"——一句心理学的话，不是一句关于客观的话。
次序：先做标注一致性检验（三处，各一周），再做实验一（一天，但要做两代基底、若干轮），再做实验三（一个月），最后做实验二（一个学期，最贵）。次序按"便宜的先做、能判决全书的先做"排：实验一直接判命题二。
代价：实验一几乎不花钱，要的是一个愿意配合的辩论队与三位肯用新表的评委；实验三要的是几本真账与一位有耐心的第三方；实验二要的是一所学校与一个学期，它是三个里唯一需要正式伦理审查与资源的。
本书交稿时的状态：三个实验一个都没做，五个读数一个都没取值。这一句写在这里，也写进第 48 章的自曝与附录丁的状态表。